一、 从实用性说，语文是沟通的工具，多学一种外语外文，即是多了一项才华。从教育的立场说，人类的任何一种语文，都是非常复杂的。语文学习，即是开发儿童潜能的最好方式。语文能力好的儿童，在各方面的表现也往往比较特出。
二、虽然学习任何语文，对潜能开发的功效，大体相似；但「英语英文」在国际上，至少尚有四五十年的通用性，当今我国国民的外语教育，宜先学英语英文，行有余力，再兼学其他。
三、要学好外国语文，和学本国语文并无两样，即是愈早愈好。人类本有极强大的「语文天赋」，可以轻易学得多种语文。这种「天赋」分成三个阶段：第一阶段零到三岁，是完全饱满时期，学什么像什么，一学就会，不费吹灰之力，轻易地奠定了一生基础。第二阶段是三岁到六岁，其天赋便减低了一半，然犹虎虎生风，一日千里。六岁到十三岁，又减去其一半的一半，但如善加把握，尚属易易。唯若错过了十三年关键之期，则「天赋」丧失殆尽，学习转难，须极发愤，乃有小成，岂不可惜！
四、 把握适切时机的责任，完全在儿童的父母及老师身上。所以，负责任的父母老师，应该及早注意儿童的语文教育了！以多样的高度的语文，开发孩子的高度心智，并为人类培养融通文化之国际性人才。
五、有关语文教育的内容，可分「语」「文」两方面。「语」为「文」的基础，「文」是「语」的升华。所以教材也可分为两方面：第一，「语」的部份，一个民族的语言，其基本文法只不过数十句，常用语句也只不过数百句。当地的人，两三岁之内，就耳熟能详，一生所说的话，不过是这些句子的扩充应用而已。身为外国人，其实只要熟练「常用语句」约一千句，则发音自在其中，语法自在其中，民情风俗自在其中，其语言基础也就够深够广了，辅之於广播媒体，随其年龄经验，累积变化，则应对自然，宛如土生。
六、第二，有关「文」的教材，一个民族数千年文化，其精华只不过几本经典之作而已。经典之中，对人类有重大页献的不圬范例，也可以精选出数十百短篇以作代表。如能熟透这数十百篇，则单字自在其中，文法自在其中，文艺自在其中，思想自在其中。由此立下根基，则无书不可读，无理不可通矣，此执简御繁之道也。从外文经典入手，方是培养外文能力吸收外来文化的正途。
七、 至於熟习之道，则唯在「背诵」一法。背诵之道，唯在「反覆」一途。反覆与背诵，又是儿童之专长。况且儿童对声音极为敏感，十三岁之前，只要所听者正确，即能发正确之音；儿童对视觉图案的记性也特别灵敏，一个字只要多看几次，即能牢牢记住。又，儿童天生直觉能力极强，只要有千百句语句常在口头绕心头转，久而久之，自能融会旁通，进而应用自如。
八、 教任何语文，首先，要相信如果儿童是「活的」，则其耳朵自有听的能力，其舌头自有说的能力。只要听的是正确的，其说的也自然正确。所以，「发音」，是不必特别教的，教发音是徒劳无功的。现在国内的英语教学，不相信儿童是活的，不教学生多听标准的英美人讲英语，郤由老师一点一滴的教不甚标准的发音，这就是国人的英语一直讲不标准的主因。
九、 其次，要相信如果儿童是「活」的，则其心智本来是灵敏的，只要累积多了，自能领悟文法文意，而通过「领悟」的，才是最真实的了解。所以，「文法」，是不必费心教的，教文法，往往是弄巧成拙。现在的国内的英文教学，因为不相信儿童是活的，所以一直不愿意多放点东西在学生肚子裏，让他去自然消化。郤把学生看成机器，由老师一点一滴的教文法。这就是国人英语反射反应建立不起来的主因。
十、 总之，选取「英语要句」约一千句，「英名名作」约一百篇，录出正确读音，即是吾人的教材。反覆让儿童或听或读，约五十遍即会跟著念，一百遍即熟练，三百遍至於琅琅上口终身不忘，即是吾人的教法。以上的教材教法，简称「英语英文读经教学法」。不需专业老师，不需特别教室，不需特定时间。任何家长、任何幼稚园、小学教师，只要会按录音机，说一句：「小朋友，跟它念！」就是最理想的专业老师；任何地点，只要有一本书，一架於音机，即是最适当的专业教室。任何时间，只要拿著书，或听到声音，一分钟两分钟或十或二十分钟，就寝后、起床前、游戏时、洗澡时，都是最好的教学时间。
十一、 依照近年的实验观察，若从幼稚园中班起，每天半小时的学习，第一年，每周平均可背十五句（每句十至十五个字），或半篇文章（每篇约五百字）。一年之后，背完七百句型，或二十余篇名作，即可看字读音，语音正确，略能与外人交谈，并认得数百单字。以后背诵速度及融会能力加倍，则小学一年级时，识字量达到一千以上，即可自行阅读英文课外读物。而全部英语英文背诵教程，在小学三年级之内可以完成，奠定一生的英语英文程度。若自胎儿或婴儿教起，只要大量的、反覆的听，不必背，自然熟，教法更简单，效果更好。
十二、 只有正式的、直接的「英语」「英文」教育，不须要绕道「儿童英语」「儿童英文」。浅度无聊的教材，只是在浪费儿童的生命。须知英美的儿童，三岁就学会一生的「英语」了，因为他们从没学过「儿童英语」。但是美国青少年「英文」程度低落，乃是由於他们从小只学「儿童英文」，错过了一生学「真正英文」的时机。吾人不要再重蹈美国人的覆辙了！直接学会了成人的「语」，儿童的「语」也会了。直接学会了深度的「文」，平浅的「文」也会了。
十三、 一直注意「懂不懂」的问题，於是「从浅到深按部就班，零零碎碎分析讲解」的教学法，已造成八十年来我国英语教育的严重失败。要改善英语教育，吾人应该改弦更张了。「只要多听多读多背，不要管懂不懂，听多读多背多了，自然就会懂。」这是吾人的新主张。
十四、 资质好的儿童，可以同样方法，同时教其法文、德文、日文、希腊文等。
十五、 「外文读经」的基本前提是「中文读经」。如只是侧重外文，偏废了中文，最多只成一个洋奴而已。不仅迷失了自己，对世界也无所贡献。（有关中文读经，请参阅王财贵著《儿童读经教育说明手册》）
【全球读经教育基金会 董事长 王财贵】
九十年五月四日
民国九十四年一月一日 第八次修订
亦见〈读经通讯第二十五期〉